ΙΣΤΟΡΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

 

Η  ΤΡΑΠΕΖΑ ΤΗΣ ΕΛΛΆΔΑΣ

Ιδρύθηκε το Μάιο του 1927 μετά από αίτημα της  Ελλάδας στην (ΚΤΕ) Κοινωνία των Εθνών ¹  για παροχή πρόσθετου δανείου.(αφορμή ίδρυσης). Αντιδράσεις Εθνικής Τράπεζας στην ίδρυση. Πιέσεις ξένων συμβούλων για την ίδρυση.(συνθήκες ίδρυσης.)

Λειτούργησε  ένα  χρόνο αργότερα.(1928).  ΘΑ ΑΝΑΛΑΜΒΑΝΕ: α) τη διαχείριση των χρεών, β) την έκδοση χαρτονομίσματος γ) την ενιαία εφαρμογή της κυβερνητικής οικονομικής πολιτικής.(στόχοι ίδρυσης)

Άμεση επιτυχία της Τράπεζας της Ελλάδας: Πέτυχε σταθερές ισοτιμίες της δραχμής με τα ξένα νομίσματα με : α) τη στήριξη για την έκδοση χαρτονομίσματος στα αποθέματά της σε χρυσό και συνάλλαγμα και β) τη μετατρεψιμότητα² του εθνικού νομίσματος σε χρυσό. (εργασίες- λειτουργία Τράπεζας)

Προσφορά( θετικέςσυνέπειες) της ίδρυσης της Τράπεζας της Ελλάδας: α)ανέπτυξε  την  δημόσια οικονομία(περίοδος ευφορίας) β) βελτίωσε τη πιστοληπτική ικανότητα του κράτους³    γ)ενίσχυσε την εισροή συναλλάγματος και τις επενδύσεις  και δ) ευνόησε(  ή αλλιώς προκάλεσε) μία ισχυρή δυναμική που επέτρεψε τις σημαντικές πολιτικές, θεσμικές  και οικονομικές πρωτοβουλίες της τελευταίας κυβέρνησης του Ελευθερίου Βενιζέλου (1928-1932). Τα θετικά όμως αποτελέσματα κράτησαν ως τις αρχές του 1932, οπότε εκδηλώθηκαν στη χώρα οι συνέπειες της μεγάλης οικονομικής κρίσης , που ξεκίνησε από τη Νέα Υόρκη το 1929.

1. ΚΤΕ: Με πρωτοβουλία των νικητριών δυνάμεων (Αντάντ κυρίως Μεγάλη Βρετανία, Γαλλία, ΗΠΑ) του Α’ Παγκοσμίου πολέμου δημιουργήθηκε ένας διεθνής οργανισμός  που  είχε ως στόχο την ειρηνική επίλυση των διαφορών μεταξύ κρατών και την αποτροπή ενός νέου πολέμου. Υπήρξε πρόδρομος του ΟΗΕ.(1919)

2. Μετατρεψιμότητα: Η  δυνατότητα μετατροπής του εθνικού νομίσματος (δραχμή) σε χρυσό ή σε άλλο διεθνές ισχυρό νόμισμα(π.χ. δολάριο.) , καθώς και η δυνατότητα αγοράς χρυσού ή συναλλάγματός σε δραχμές.

3.Πιστοληπτική ικανότητα: η δυνατότητα να λαμβάνει το κράτος δάνεια,(από διεθνείς χρηματαγορές-ιδιώτες κτλ.), η φερεγγυότητά του ή αλλιώς η αξιοπιστία του κράτους όσον αφορά την κατάσταση της οικονομίας του.

ΟΡΙΣΜΟΙ: ΟΥΛΕΝ:Το πολεοδομικό συγκρότημα της Αθήνας, για παράδειγμα, ξεπέρασε, με την έλευση των προσφύγων, το 1.000.000 κατοίκους και, φυσικά, δεν μπορούσε πλέον να υδρεύεται με το χρονολογούμενο από τους ρωμαϊκούς χρόνους Αδριάνειο Υδραγωγείο. Τη λύση του ζητήματος ανέλαβε το 1925 η αμερικανική εταιρεία ΟΥΛΕΝ, με την κατασκευή του φράγματος και της τεχνητής λίμνης στο Μαραθώνα.

ΠΑΟΥΕΡ: Βρετανική εταιρεία που, την ίδια περίπου εποχή με την ΟΥΛΕΝ, ανέλαβε την εγκατάσταση μονάδων παραγωγής ηλεκτρικού ρεύματος στην πρωτεύουσα αλλά και τη δημιουργία σύγχρονου δικτύου αστικών συγκοινωνιών, βασισμένου σε ηλεκτροκίνητα τραμ και λεωφορεία

ΔΕΝ ΞΕΧΝΑΜΕ ΚΑΙ  ΤΙΣ ΑΛΛΕΣ ΕΠΕΝΔΥΣΕΙΣ ΟΠΩΣ ΤΙΣ ΕΞΗΓΗΣΑΜΕ.

ΙΣΤΟΡΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΗΓΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ (σελ.12 σχ.βιβλίου).

 

Παράδειγμα ανάλυσης πηγών με βάση τη συνθετική μέθοδο-δημιουργία δομής  πηγής. Έχουμε δύο ερωτήματα και δύο παραθέματα.

 Θα ονομάσουμε Κείμενο Α την πηγή του σχολικού βιβλίου με τίτλο, Η  γένεση των θεμάτων και η καθιέρωση της  Ελληνικής (σελ.12) , και  Κείμενο Β  την πηγή του σχολικού βιβλίου με τίτλο:  Ο στρατιώτης- αγρότης  και οι υποχρεώσεις του(τέλη 8^ου αι.).(σελ.13). Για να καταλάβουμε πώς θα γίνει η σύνθεση της πηγής θα βάλουμε αριθμούς στα κομμάτια που θα χρησιμοποιήσουμε από το σχολικό βιβλίο και γράμματα στις πληροφορίες που θα αντλήσουμε από τις πηγές.

ΕΡΩΤΗΜΑ: Αξιοποιώντας τις γνώσεις σας από το σχολικό βιβλίο και τις πληροφορίες από τα κείμενα Α και Β  να αναφερθείτε στην δημιουργία των θεμάτων και στη σημασία  τους για την οργάνωση του Μεσοβυζαντινού κράτους.

Ξεκινάμε με την εισαγωγή από το σχολικό βιβλίο:

1.<< Για την αποτελεσματικότερη………….στρατηγός>>.

α. Από το Κείμενο Α . Χρησιμοποιούμε την συνδετική φράση όπως χαρακτηριστικά αναφέρει και το παράθεμα Α και αξιοποιούμε τις πληροφορίες της πηγής << επειδή  η επικράτεια ………τάγματα>>. Φυσικά δεν το αντιγράφουμε αλλά κάνουμε την αναφορά με δικά μας λόγια.  Δηλαδή όπως χαρακτηριστικά αναφέρει και το παράθεμα Α  επειδή η αυτοκρατορία βρισκόταν σε κρίσιμη κατάσταση και προφανώς από τις επιδρομές των εχθρών  τόσο στην Ανατολή όσο και στη  Δύση , τα σύνορά της είχαν περιοριστεί ήδη από την εποχή του Αυτοκράτορα Ηράκλειου, οι διάδοχοί του αναγκάστηκαν να την χωρίσουν σε μικρότερα τμήματα , χωρίζοντας τα μεγάλα στρατιωτικά τάγματα.

2. Στη συνέχεια επιστρέφουμε στις πληροφορίες του σχολικού βιβλίου. Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε την φράση κατά την ιστορική εξέλιξη οι στρατιώτες…………Χερσόνησο.(γράφουμε αυτούσιες τις πληροφορίες του σχολικού βιβλίου).

β. Από το Κείμενο Β. Αξιοποιούμε τις πληροφορίες της πηγής <<ο χιλίαρχος……….οργή του>>.   Η πηγή επιβεβαιώνει τις πληροφορίες του σχολικού βιβλίου καθώς παρουσιάζει χαρακτηριστικά την περίπτωση του στρατιώτη Μουσούλιου που δεν είχε φροντίσει το άλογό του και σε επιθεώρηση που έκαναν οι στρατιωτικοί αξιωματούχοι το άλογό του ψόφησε με αποτέλεσμα να τον επιπλήξουν πολύ αυστηρά.(μπορούμε να αναφέρουμε ότι το γεγονός έγινε κοντά στην πόλη Άμνια στο θέμα Παφλαγονίας λίγο πριν τη  σύγκρουση με τους Άραβες).

Στη συνέχεια θα πρέπει να προσέξουμε και να παρατηρήσουμε ότι για τη σημασία του θεσμού των θεμάτων περισσότερες πληροφορίες μας δίνει το σχολικό βιβλίο. Άρα για να απαντήσουμε θα πρέπει να παραθέσουμε αυτούσια τα κομμάτια του σχολικού βιβλίου που αναφέρονται στις συνέπειες του θεσμού.

3.<< Τα νέα διοικητικά μέτρα ………. αύγουστος>>.

γ. Στο τέλος αξιοποιούμε και την πληροφορία από το κείμενο Α. <<εγκαταλείποντας  ………..τα Ελληνικά>>.

 Αυτή τη μεγάλη συνέπεια που είχε η δημιουργία των θεμάτων  δηλαδή τον εξελληνισμό του κράτους και την ευρεία χρήση της  ελληνικής γλώσσα εις βάρος της Λατινικής επιβεβαιώνει και το κείμενο Α.(εγκαταλείποντας …..Ελληνικά).

Έτσι η δομή της πηγής της πηγής θα είναι η εξής :  1  α  2  β  3  γ.

Σημείωση: Αυτό που ξεχωρίζει τις πηγές από ένα απλό πληροφοριακό υλικό είναι η αξιολόγησή τους . Στα επόμενα μαθήματα θα την εντάξουμε στην ανάλυση των πηγών μας.